Over mij

Sinds 2008 werk ik bij de Hogeschool van Amsterdam, inmiddels als hoofddocent en promovendus (phd-student). Ik begon in 2008 als docent ICT en gaf workshops in Excel, het bouwen van databases en diverse Adobe-programma’s. In de tussentijd heb ik minoren gecoördineerd (Jeugd en Media), een nieuw afstudeertraject ontwikkeld en veel losse modules herontworpen. Bij het impactgebied Vernieuwers was ik coördinator en verantwoordelijk voor de hele vernieuwersleerlijn, van propedeuse tot jaar 4. We maakten toekomstbestendig onderwijs, waarin vernieuwing van het vakgebied en het meebewegen daarmee het uitgangspunt was van iedere module.

Mijn onderzoek: herschrijf je verhaal

In mijn promotieonderzoek ontwikkel ik een VR-interventie die jongeren helpt om positiever naar zichzelf te kijken. De kern van het idee is eenvoudig: een laag zelfbeeld wordt in stand gehouden door het negatieve verhaal dat iemand over zichzelf vertelt. Door dat verhaal te helpen herschrijven, kan het zelfvertrouwen groeien.

Veel jongeren tussen 17 en 21 jaar worstelen met een laag zelfbeeld, en er zijn weinig interventies die zelfbeeld direct aanpakken. Mijn onderzoek combineert twee benaderingen die dat verhaal centraal stellen: Competitive Memory Training (COMET) en de narratieve psychologie. In een VR-omgeving dompelt de interventie jongeren onder in een positiever verhaal. Die onderdompeling, ook wel narratieve immersie genoemd, helpt hen om hun zelfnarratief te herschrijven en hun zelfbeeld te versterken.

Een AI-mentor helpt de gebruiker om positieve herinneringen op te halen. Die worden persoonlijke beelden, gecombineerd met muziek die de gebruiker zelf kiest. Vervolgens oefent de gebruiker in een door AI gegenereerde sociale situatie, waarin die beelden en muziek als positieve ankers aanwezig blijven. De AI maakt de ervaring persoonlijk, steeds binnen een therapeutisch protocol en met duidelijke veiligheidskaders.

Er is behoefte aan hulp die laagdrempelig en aantrekkelijk is, en die de druk op de geestelijke gezondheidszorg kan verlichten. Het onderzoek loopt in drie fasen: een theoretische en praktische verkenning, het samen ontwerpen en bouwen van het systeem, en een pilotstudie. Ik voer het uit aan de Hogeschool van Amsterdam, binnen het lectoraat Digital Life, samen met therapeuten, AI-onderzoekers en VR-ontwikkelaars. Een Comenius Teaching Fellowship, zaaigeld vanuit het Centre of Expertise Creative Industries en een facultaire beurs maakten het vooronderzoek mogelijk. Nu hoop ik op goed bericht over de lerarenpromotiebeurs.

Waar ik me mee bezighoud

Als hoofddocent bij de opleiding Creative Business houd ik me bezig met de volgende thema’s.

De creatieve industrie verandert razendsnel onder invloed van AI. Ik vertaal werkveldonderzoek naar het curriculum van Creative Business, gebaseerd op onder meer mijn eigen rapport Creativiteit als infrastructuur en op interviews met makers uit het veld. Studenten leren zo een beroepenveld kennen waarin AI het onderzoek, het concept en de productie herschikt. Voor het beroepenveld betekent dit onderwijs dat aansluit bij de actuele praktijk. Een van de belangrijkste vragen is: hoe zet je nieuwe technologie in zonder de kern van vakmanschap te verliezen? Zo beweeg ik voortdurend tussen onderwijskunde, generatieve AI en het beroepenveld van de creatieve industrie.

Generatieve AI zet toetsing in het hoger onderwijs onder druk. Studenten delegeren steeds meer denkwerk aan AI, terwijl strategisch oordeelsvermogen en onderzoekend vermogen juist de kern vormen van het beroepenveld. Ik vertaal internationale rapporten van UNESCO, OESO en EDUCAUSE naar concrete aanbevelingen voor curriculum en toetsing. Vanuit dat onderzoek ontwikkel ik de AI-robuuste toetstool, een praktisch hulpmiddel waarmee docenten toetsvormen ontwerpen die bestand zijn tegen AI-gebruik. Lees mijn rapport over de toekomst van de creatieve industrie.